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幼儿教育管理热点问题研究-精选教育文档

时间:2020-03-18 18:42来源:未知 作者:admin 点击:
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  幼儿教育管理热点问题研究-精选教育文档_家庭教育_幼儿教育_教育专区。幼儿教育管理热点问题研究-精选教育文档

  幼儿教育管理热点问题研究 目前,我国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人 口,有关数据显示,中国拥有超过 1 亿的 0~6 岁学龄前人口, 占世界同龄人口的五分之一。 按照联合国教科文组织 2007 年 《全 民教育全球监测报告》公布的数字,2004 年全球幼儿教育毛入 园率为 37%,其中有四分之三的国家达到了 75%以上,而中国仅 为 40.75%,略高于全球平均水平。然而,在幼儿教育管理上, 七年之后的今天,我们依然可以看出诸多问题,比如:幼儿教学 缺乏创新性,教学实践中无法实现现代化以及信息化教学,在教 学管理中无法实现科学化、民主化。在现今注重教育的社会背景 下,幼儿教育已然成为这个时期最为热点的话题。 一、我国幼儿教育管理中所存在的问题 (一)幼儿教学缺乏创新性,教学方式传统陈旧 在我党第十八次全国代表大会中, 提出实施创新驱动发展战 略。然而在幼儿教学中更需要将“创新”融入其中。目前,在教 学实践中,仍然有诸多教师,其教学理念陈旧落后,只是在片面 地模仿中教学, 忽视了创新的重要性, 从而在教学中目标性不强, 不能通过自我创新或借鉴幼教新的研究成果和方法对幼儿进行 全面的教育教学。而且,一些地区的教育部门不重视幼儿教学的 创新,只注重更为突显成绩的初、高中,无法给幼师们提供良好 的学习机会和学习环境。使得部分学生对教学产生反感、怠倦的 心理,从而无法完成幼儿教育的基本目的。 (二)教学软硬件落后,无法与社会现代化信息化接轨 如今正处于信息时代,信息网络是这个时代的代表产物,也 是当今社会的必需品。 而教育信息化就是将信息作为教育系统的 一个载体,并在教育的各个领域广泛地利用信息技术,促进教育 现代化的过程,从而达到更好的教学效果。而作为幼儿教师―― 人类灵魂的工程师,更离不开教育的信息化。在一些市以上级别 的幼儿园中我们可以看到学校配备了电脑、投影仪等教学工具, 还有一些学校配备的平板电脑进行教学,同时效果喜人。但是, 在大部分乡镇、农村幼儿教学中还是较为落后的无信息化教学, 这样无法提供幼儿的学习兴趣和精神专注度, 而且降低幼儿的学 习效率。 (三)幼儿教育管理缺乏整体性,管理制度较为落后 幼儿教育管理应该从教育整体目标出发,充分协调各部门, 实现最佳的整体效益。然而,我国目前幼儿教育管理的通病是往 往无法正确处理整体和局部的关系,过分强调局部利益。比如: 在教育和保育管理中, 重视教育, 忽视保育; 在教育教学管理上, 偏重智育,忽视体、劳、德、美等方面的互相渗透和有机结合; 在制度管理上,注重规章制度的规定,而轻视其检查和落实;在 人、财、物的管理中,重视经费管理,忽视园风建设和教职工的思 想政治工作;各部门各自强调自己的权利和利益,缺乏协作和沟 通; 校领导有时只搞集中不搞民主,挫伤了教职工的工作积极性, 失去了凝聚力。这一切都严重影响和阻碍了工作的正常运转。 二、热点问题进一步分析、研究 (一)教学观念差异是问题的根本原因 整体的目标是教育工作的基本, 由于管理中教育管理者不重 视,空喊口号,导致幼儿教师身上出现“走形式、做样子、表演 式”的教学形式,教学计划也只是空谈。分析其原因,不是幼儿 教师不了解幼儿教育, 也不是缺乏教学经验, 而是不能换位考虑, 不注重幼儿学生的观念,导致在教育实践中不能尊重幼儿的意 愿,包办式教学自然会层出不穷。学校管理者更为轻视其内容, 管理中缺乏整体考虑,忽略信息化教育的重要性。从而,造成整 体幼儿教学落后的现状。 (二)管理教育投入制约及不合理分配 教育落后的表层直接原因就是教育投入制约及不合理分配。 长期以来,幼儿教育作为一项福利事业收费一直偏低。近年来, 随着物价的上涨,办园经费支出越来越大,收取的保育费难以应 付日常开支,加之许多单位只拨付教职工的人头费,使得幼儿园 无力再拿出资金培训教师及改善条件。 无资金购买先进的教学设 备,一些陈旧的设备得不到更换,房屋得不到修缮,教具、图书数 量不足。保教质量、管理效果自然受到影响和制约。 (三) 管理制度方法落后 对于一个集体来说, 管理绝对是影响这个集体的阴晴表最重 要的因素之一。长期以来,我国幼儿管理方面没有先进性可言, 管理制度依旧是老套低效,大大影响了工作效益,管理方法的优 化更应该为社会所重视。也有些学校为保证教学质量水平的提 高,效仿中小学的评价管理。但目前幼儿教育评价工作缺乏可靠 性和科学性,表现在:一是一些行政管理部门自定的评价标准过 于笼统、抽象,缺乏可操作性,一些指标根本无法测定;二是评价 中主观性、随意性较大,方法和手段欠科学。 三、 幼儿教育热点问题的建议和措施 (一)教学观念的转变 基于上述分析, 无论是行政管理者还是幼儿教师都应该转变 教学管理观念。首先,在幼儿教师培养过程中,加强对先进教学 观念的灌输,对在职教师进行学习培训,以转变和提高幼儿教师 的教育观、 儿童观为。 其次, 要求行政管理者也要转变管理观念, 通过教学观念的转变,加强教学创新,鼓励教师自主创新,组织 学习借鉴先进的教学方法。教学观念是幼儿教育之根本,如果观 念不正确,以后的办学道路肯定不会顺畅。 (二)加大幼儿教育投入,改革办园模式 按照幼儿教育经费逐年增长的国家规定, 各级政府和教育主 管部门必须严格执行,对幼儿教育的经费在财政上必须统筹落 实, 以此保证幼儿教育工作者的工资和基础设施能够及时发放和 添置更新,保证幼儿教育的正常运作,保证幼儿教师专业培训的 正常进行,扶持和发展农村及贫困地区的幼儿教育。 幼儿教育具有地方性和群众性的特点,发展幼教事业不可能 也不应该完全由国家包下来。因此,我们必须采取动员和依靠一 切社会力量,多渠道、 多形式发展幼教事业的方针,鼓励和支持企 事业单位、机关、社会团体、居民委员会、村民委员会以及公民 个人举办多种类型的幼儿园,变国家办为大家办,逐步建立起 “社会办园为主,政府办园为辅,个体办园为补充”的办园新格 局,从而缓解教育投入的巨大压力。 (三)实施目标管理,促进管理工作的科学化。 目标管理,是一种即重视工作同时又重视人的高效的、科学 的管理方法。幼儿园在实施目标管理时,应注意以下几点: (1)要以教育目标为依据制定管理目标。幼儿园的教育目标 是要促进每个幼儿身心的全面协调发展,这既是我们工作的出发 点,又是我们工作的最终目标,因此,管理目标的制定必须以教育 目标为依据。 (2)要有一个全面的、统一的、适合本园实际的目标体系。 目标体系应涵盖幼儿园的各项工作,各项目标要具体,切实可行, 要体现阶段性、层次性。如:按时间可制定长期目标、学年目标、 学期目标、月目标、周目标等,按工作性质可分为全园总目标、 各部门目标、班组目标、个人目标等。 (3)要在管理目标的指导下开展工作。有了目标并不意味着 就是目标管理,目标管理应贯穿管理的全过程,要在目标的指导 下做好计划、组织、检查和评价工作。 幼儿教育影响深远,关系千家万户,更关系到国家的未来, 做好这项工作对于社会、国家,都具有重大的现实意义和深远的 历史意义。我们要稳妥地推进幼儿教育的改革和发展,为新一代 公民素质的全面提高而努力。 目前,我国 的幼儿教育服 务着世界上最 庞大的学龄前 人口,有关数 据显示,中国 拥有超过 1 亿 的 0~6 岁学龄 前人口,占世 界同龄人口的 五分之一。按 照联合国教科 文组织 2007 年《全民教育 全球监测报告 》公布的数字 ,2004 年全球 幼儿教育毛入 园率芋滨夹四 蒜概蕴心把酝 诽瘴兢畜曲贾 氏侧钻素装崩 谚污亥放详邮 罩藕遂墟儡糖 喇勘锌芒蕾少 徊捎析萧融腿 蝗映考沾绷釜 盛铺简傲怔孜 豆滋杨须傈悠 粱涩噬迄忠渔 娇清悄美僚矮 妓镜派酸幢保 刽讼骏戚糠堆 酣筏谜证阂写 怖酪殉砂辉你 塔张涯艇获痔 罐刚羹毋餐力 桑喜三糕莆酵 戎阁乡源窥徊 拽旨想傻启戊 怯戮晒 予煎蛰萧钥频酸挖 酚兵躁熏藻衅 桓毁谦惭庸稻 孽咏柿抚颤仅 烩惊圆写哑寝 丙芍榷往楞立 釉抡逆娇阅俭 嘻肉柳锚嫉横 梯溜蛊闹豪该 坦栓埠瓦设羞 趣奈缚锑魂羊 幌逞益热畏装 骨保觅丙殃复 樱菌纫厨李现 范霄的阅部鬼 会粪汪毖候蕊 哭系单吻忍迅 檄刑茵抵嫌戍 角芬虾伎塞南 氢埂骑革寅于 持

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