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浅谈幼儿教育心理学

时间:2020-03-22 14:25来源:未知 作者:admin 点击:
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  浅谈幼儿教育心理学_家庭教育_幼儿教育_教育专区。浅谈幼儿教育心理学 【内容摘要】:健康是人类的最基本要求,也是一项最重要的社会目标。然而,对于什么是健康,人 们的认识并不完全一致。在许多人脑子里,一提到健康就理解为身体没病,体格健壮。这种单纯的身

  浅谈幼儿教育心理学 【内容摘要】:健康是人类的最基本要求,也是一项最重要的社会目标。然而,对于什么是健康,人 们的认识并不完全一致。在许多人脑子里,一提到健康就理解为身体没病,体格健壮。这种单纯的身 体健康观,存在很大的片面性,忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中,偏重幼儿身体保健教 育,缺少幼儿心理卫生教育方面的内容,这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此,如何克服传统 健康观的片面性,树立正确的健康观念,完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围,是当前我们工 作中需要着重解决的一个重要问题。 【关键词】:健康 全面 身心并重 学校教育 家庭教育 随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注 个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道,对正常 人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对 社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每 个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存 能力的家长,不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我 认为的心理健康的意义了。 幼儿心理健康的含义 在谈到幼儿心理健康这个定义的同时,我们不可回避的就是心理健康这个概念。究 竟怎样才算是心理健康呢?心理健康,一般是指人的智力正常,情绪良好,个性健全,能 适应环境,人际关系协调,心理行为符合年龄特征标准的心理状态。 幼儿心理健康的分析 幼儿心理教育是以“幼儿为本”,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关 照,老师在关心与爱护孩子的同时,切莫丢掉“尊重”与“平等”,这两种当代人文意 识,老师不仅仅是蹲下来与孩子交流,更是真正地将大人的架子放下来,用心同孩子交 流。孩子虽小,但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照,只有这样,孩 子才能在老师的温情关照下健康的成长。 三 如何关注幼儿心理健康,培养良好心理素质,进行心理的自我保护 案例一:某 3 岁儿童事事要如他的意,稍有不如意就大哭大闹,父母、爷爷、奶奶 没有办法,只好依着他。 案例二:在室内游戏时,昀昀不玩游戏,自己坐着,这时瑶瑶用积木搭了一座小 桥 ,欣欣过来一把将桥推倒,瑶瑶哭了。 幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比,具有更大的可逆转性。因为这一阶段出 现的问题还比较轻微,教师若及早发现,及时给予帮助和矫治,将取得事半功倍的效 果。在当今社会,随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快,现代人每天所承受的社 会心理压力越来越大,因而十分需要具有良好心理素质,对处于关键期的幼儿来讲,培 养良好心理素质,进行心理的自我保护更是十分重要。 1、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境,是儿童最早加 入的集体教育机构,心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活 动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需 要,更好地发挥心理健康教学活动的教育作用,在活动组织形式上采用融合模式,打破 班级界限,由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴 交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提高了他们的合群性和合作 性。作为教师,更应高度重视幼儿的心理健康教育,在幼儿阶段,教师在这方面的作用 显得十分重要。教师的作用发挥的好,可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之,则 会影响幼儿的心理健康发展。具体的说,教师的作用应该包括以下几方面: (1)教师要以健康的人格影响幼儿,幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作,教师每 天都要面对几十个生龙活虎的孩子,吃喝拉撒事事要操心,弹唱跳画样样要教,还怕孩 子一不小心发生意外,心理压力是相当大的。例如:每天班上有许多孩子都喜欢向老师 打小报告,而这些小报告得事情都是一些芝麻绿豆的小事情,时间一长难免会让老 师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间 来,应该保持积极愉快得情绪与孩子交流,分析原因,使他们得身心得以健康成长,因 此对于幼儿园的教师而言,重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展,才有 利于下一代的健康成长。 (2)教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说,教师尤其要注意自己 的一言一行,因为一次不经意的谈话,一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要 因素。带班的老师恐怕会有这样的经验,利用一些休息时间,老师们会在班上闲谈,不 经意会谈到班上的孩子,有的孩子怎么聪明、可爱,怎么讨人喜欢,而有的孩子反应迟 钝,不爱说话,都会说出来,说者无意,听者有心,孩子们听了后,会对他们幼小的心 灵造成多大的伤害。从此,他们也许会变的更加缺少自信,更加的内向,不爱交谈,这 些都是因为教师一次不经意的谈话,而有的教师却没有意识到这一点,却认为孩子小, 不懂事,听不懂等等。还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态 度,去处理在孩子们身上发生的事情与问题,幼儿对教师采取的态度是十分敏感的,这 些对他们的心理健康是绝对有害的,有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等 而不愿意上幼儿园,给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。 (3)教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的 那一刻起,就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做 到: ①无条件地关爱孩子。只有爱孩子,才能对孩子保持亲切的态度,使幼儿保持积极 愉快地心理。如:每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题,以及每天下课亲切地与每 一个幼儿说再见,会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。 ②充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰 到这样一件事情,一次去朋友家玩,刚进门,朋友就热烈地招待我,这时我发现朋友家 的一个小孩正在聚精会神地看一本图书,我的朋友示意问阿姨好!可孩子没有反映, 仍盯着手中的图书,朋友将音量提高乐乐,问阿姨好!孩子抬了一下头,心不在焉地 问了一句阿姨好!可朋友却感到不满意:宣宣,你怎么这么不懂礼貌,下次你再不懂 礼貌,我以后就再也不买书给你看!孩子开始不能集中注意地看书,先前专注的神情换 作沮丧。显而易见,再这个例子中,朋友是在要求孩子懂礼貌,无可厚非,但是幼儿对 规范的遵从是有条件的,他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由,当兴趣不 在于成人所期望的行为是,他们是很难达到成人要求的,如果像那位朋友一样将自己的 意志强加给幼儿,其结果不但会给他们的情感造成伤害,而且会干扰了幼儿精神生命的 正常发展。这就是要求在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由,允许 他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情,要细心 观察,分析产生行为的原因,弄清楚他们的真实想法,而后再进行引导、教育。 (4)教师应积极主动的对幼儿进行情感教育,发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的 情感教育,会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪,在遇到 心理突如其来时保护健康的情绪,而发展幼儿的人际关系看似简单,实之不然,在幼儿 园里,幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系,大量的研究结果表明,良好的同 伴关系是心理健康的必要前提,与同伴友好的相处,可以为幼儿形成积极的自我概念, 为幼儿今后适应社会生活打下良好基础,反之,则会使幼儿在今后的社会生活中出现种 种障碍,产生各种行为问题。在幼儿面前,教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿 放在一边,置幼儿于不顾,而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。 2、创设良好的家庭育儿环境,推动幼儿心理健康的发展家庭是幼儿生活中第一个接 触到的环境,是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构,良好的家庭 人际环境,家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式,都会给幼儿心灵烙上深刻的 印记,幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。 (1)父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神,教育家苏霍姆林斯基 曾说过:让孩子动手,亲自参加实践,吃点苦,受点累,不但可以探究知识奥秘,培养 创造能力,而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。父母要想方设法让孩子吃点 苦、受点累,这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活,烧火煮 饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等,让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂 的,为了帮助孩子理解,父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣,做些 不合孩子口味的食物,如果孩子因挑食不吃,不妨让他饿一餐,等他饿了自己来找吃, 从而帮助孩子改掉挑食的毛病,更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜, 还有辛酸。只有人去适应生活,否则就会被生活所淘汰,这与不合口味不吃会被饿死是 一样的道理。孩子年幼无知,生活经验少,为了孩子少走弯路,并防患于未然,有些日 常生活技能应教会孩子。 (2)父母要给孩子自主学习的机会,增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护 过多,禁区也多,致使孩子形成依赖性大,独立性差,稍遇一点挫折就束手无策。在教 育中,父母要克服传统的教育模式,解放孩子的手、口、眼、耳,变封闭式为开放式 ,放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始,孩子凡事都想自己来,但 往往心有余而力不足,每件事都常常做不好,如地越扫越脏,拿碗会摔破等,但父母 要有耐心,让孩子有锻炼的机会,不能以提高效率和节省时间而一手包办,应让孩子 明白自己能做的事自己做,让我自己来成为孩子的座右铭,这样不仅能培养孩子的独 立生活能力,还能锻炼孩子的勇气和意志力。 (3)父母要信任孩子,树立孩子的自信心,自信心是指人相信自己的一种心理状 态。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质,敢于创新,自强进取,勇敢的 面对未来。自信心的培养,要从尊重孩子,维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小,刚开 始做事往往不如意,有时简直是添乱,越做越忙,父母切不可嘲讽孩子,去去去,一边 去。做的是什么呀?乱七八糟。父母这种不信任的态度,会使孩子认为自己很无能, 以后就没有自信,遇事就束手束脚。所以,平时父母要常对孩子说你真行,了不起 。在生活、娱乐过程中,孩子往往有属于自己的行为方式和见解,与成人不同,我们要 尊重孩子的意见,不能粗暴地按自己的意愿,指责孩子这样做不对,那样做不好,否则 会伤害孩子的自尊心,浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小,能力有限,当他们遇到困 难或失败,感到沮丧时,父母要积极、热情地去扶一把,与孩子一道解决问题,并告诉 孩子失败乃成功之母,许多着名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的,给孩子 鼓足勇气,让孩子从失败的阴影中走出来,勇敢地面对失败,分析失败的原因,不断的 总结经验教训,勇敢的向成功迈进。相信孩子,让孩子坚信自己我会,我行。孩子 就是这样,你越相信他,他的积极性就越高,自信心就越强,从而积极主动地去学习新 事物,勇敢地面对挑战。 (4)父母要注重和孩子心理沟通,培养孩子活泼开朗的性格,总是给人以爽快的感 觉。他们一遇到问题,就会自己想出种种办法来试试,即使失败也不沮丧,又会立刻思 索,寻求别的方法。现代社会竞争激烈,工作压力大,但作父母的,即使再累再忙,每 天也要抽出一些时间与孩子交流一下,进行心理沟通,消除代沟,成为孩子的朋友。这 样孩子有什么事会向父母倾诉,从而消除压抑,保持心情愉快。家庭要保持和睦的气 氛,每个人说话应和颜悦色,对孩子要和蔼可亲,让孩子感到父母可亲可敬,心情舒 畅。从小不要当孩子的面,拿他与别人比较,比某某矮了一点,比某某说话慢等 等,会让孩子觉得我不如人,易患上神经质,凡事战战兢兢。平时父母与孩子进行竞 赛游戏,总喜欢让孩子赢,这样不好,应让孩子明白山外有山,胜败乃兵家常事, 尽了力,贵在参与等道理。教育孩子凡事要尽心尽力,但要乐观地看待结果。笑对人 生,天塌下来当被盖,这种良好的个性,是我们努力培养的方向。 总之,心理健康教育是一项复杂的系统工程,很需要幼儿园、教师、家庭三方面通 力协作,更需要有机结合,互相渗透。“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子 应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造 的激情与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富。幼儿是祖国 的未来和民族的希望,只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中,融入幼 儿每天的生活当中,持之以恒,让幼儿的身心健康发展,那么教育这朵花会越开越美, 我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。 【参考文献】 1.刘维良.心理健康教育从娃娃抓起(M).华文出版社.2004.49 页. 2.冯丽静.孩子的心理健康教育(M).广东幼儿教育出版社.2007.25 页. 3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园(M).深圳新胡同出版社.2006.137 页. 注释: [1].童庆炳.现代心理学(M).中国社会科学出版社.1993(8).38 页. [2].张博.幼儿心理学(M).河北人民出版社.1985.354 页

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