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2016两会热点解读:关注乡村教师

2020-04-11 23:25教育热点 人已围观

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  2016年3月9日,全国政协教科文卫委副主任李卫红提到虽然15年国务院印发《乡村教师支持计划》对乡村教师支持力度比较大,但建议下一步对乡村教师给予更大更必要的倾斜政策。3月10日,从农村走出的教育部长袁贵仁10日在回答记者“愿不愿意回去当乡村教师”问题时说,当年他以中学教师身份报考北京师范大学,曾做好充分准备学成后继续在农村中学任教。尽管最终进入教育部工作,但他一直关注农村教育,愿为中国的农村教育,特别是中国的农村教师,尽最大努力补足短板。

  这些年,有关乡村教师艰难“留守乡村”的报道不时见诸报端,所披露的细节常令人唏嘘落泪。如不久前曝出的山西省陵川县代课教师宋玉兰任教40年,教出千余名山村学生,但她月薪仅150元,事件曝光后才升至900元。又如湖南一位乡村教师是村里收入最低的人,为贴补家用,他“白天上课,晚上搬砖”。类似报道每每激起舆论的强烈反响。

  我国乡村教师有330万之众,是非常庞大的群体。这可能还不包括许多无编制的代课教师等。他们分布在广阔的山村乡野,有的是语、数、音、体、美等“全能教师”,有的则是教师、厨师、保姆等“一肩挑”,有的还要翻山越岭接送学生。

  客观地说,近年来,国家采取一系列扶持政策改善农村教育,如免费师范生教育、特岗计划、国培计划等,这些年乡村教师的待遇在逐步提高。但由于各地经济社会发展差异巨大,乡村教师问题呈现出异常复杂一面。譬如受地方财政和编制所限,阿里排名优化许多乡村教师是“编外人员”,无法享受正规教师待遇;又如缺少进修培训机会,严重制约乡村教师的业务水平。而由于工作艰辛和待遇低下等原因,不少地方乡村教师奇缺、无人接班。这些都制约着乡村教育,使其成为整个教育的“短板”。

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