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2020年宁夏教师招聘备考:皮亚杰认知发展阶段理

2020-03-30 02:25教育资讯 人已围观

简介像素小米华为③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话,并不注意听者,听者的存在只是提供一种刺激,因此并不引起对话。(大家一起自言自语) 本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性,还...

  ③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话,并不注意听者,听者的存在只是提供一种刺激,因此并不引起对话。(大家一起自言自语)

  本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推,不能后推的不可逆性(2+3=5可以回答;但是3+2=就不知道;你再问他为什么不知道,他会说老师没有教;小明姐姐叫小红,老师问小明你有姐姐么,他说有,叫小红,老师再问,那小红有弟弟么,小明会回答没有);此外本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面,即思维具有刻板性。与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系,本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念(两杯水的实验:两杯水一样多,但是如果将其中一个倒在比较细高的杯子里他会认为细高的杯子里面水多)。守恒是指物体不论如其形态如何变化,其质量是恒定不变的。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响还不能认识到这一点,思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度,比如:长得多、密得多或高得多,还不能同时运用两个维度。

  具体运算阶段的儿童开始接受学校教育,出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒,能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。(有简单抽象思维,但是要想进行简单抽象思维必须借助具体事务的支撑。小明去过小红家几次回来就能画出线路图说明小明处在具体运算阶段;因为小明去过作为支撑,回来可以画出,说明具备可逆性)

  此外,本阶段儿童已经能理解原则和规则,但在实际生活中只能刻板地遵守规则,不敢改变。随着分类和排序的获得,儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化,能够学会处理部分与整体的关系,进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

  这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高,能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的,并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维,采用逻辑推理、归纳或演绎(物理公式,比如浮力和压强有关系么,没关系,和排水量有关系,物理公式是一个推理过程,解题思路是通过演绎的方式)的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能够做一定的概括,其思维发展已经接近成人的水平。

  1.在儿童群体中,每个儿童都热情的说着,彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。皮亚杰称之为( )。

  【答案】B。解析:儿童在多人面前大声地对自己说话,并不注意听者,听者的存在只是提供一种刺激,因此并不引起对线.儿童能够独自完成“钟摆实验”,表明他的认知发展水平已处在( )。

  【答案】D。解析:钟摆实验是用来测试儿童演绎推理能力程度的实验。实验的结果是:形式运算阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理能力,能运用假设演绎推理,推论出问题的结论。像素小米华为

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