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当前小学数学教育的热点话题

2020-04-26 22:39教育资讯 人已围观

简介婚姻物语摘要:创新教育是指教师能够对教学活动有所创新,是为适应新课改提出的一种新的教学方式。小学数学教学过程中 的创新教育主要还是指学生的数学创造性思维发展,这就对 教师的...

  摘要:创新教育是指教师能够对教学活动有所创新,是为适应新课改提出的一种新的教学方式。小学数学教学过程中 的创新教育主要还是指学生的数学创造性思维发展,这就对 教师的教学活动发起了全新的挑战。文章结合自己的教学经 验,在当前数学教学发展现状的基础上,对创新教育提出几 点具体的改善措施。 关键词: 引言:作为学生发展过程中的引路人,我们扮演着一个关键性的人物角色。在传统数学教学活动中我们也要与时俱 进,更新自己的教学观念,对教学模式进行创新,全面实现 创新教育。所以,在小学数学教学过程中我们该如何具体实 现创新教育逐步成为相关学者探究的热点话题。数学教育可 以说是教学活动的教育,是学生思维活动的教育,我们只有 充分调动学生的数学创造性思维,才能最大限度的实现创新 创新可以说是我国实施素质教育方针的核心,创新是一种数学精神。培养学生的数学创新意识及数学创新能力可以说 是当前新课改中所提出的亮点,同时也是一项重点任务,作 为基础的小学教育阶段,我们更要把创新教育放在首要位 置,这是我们作为引路人所必需的责任和义务。关于小学数 学的教育不简单的是师生之间情感互动的一个过程,更是一 个学生参与认知并发展数学思维的过程。教师在这一过程中 要不断创新教学观念,完善教学方式,充分实现我国小学数 学的创新教育,为国家培养一批创新型高素质人才。 新课改对数学教材做出了一定的变化,我们的数学教师要学会用教材,而不是单纯的教教材。当前,我国的小学数学 教学过程中教师对教材的处理能力并不强,甚至是部分教师 还并没有对数学教材的处理意识,只是一味地照搬教材进行 教学,最终会出现数学课堂剩余时间单纯做练习的现象。这 就是说,教师没有充分的利用好教材,没有设计丰富的教学 活动来调动学生的创新思维,导致课堂死板僵硬。 2.2 师生关系不融洽,学生不敢于质疑: 单纯的接受,而不敢于质疑。这种现象是最突出的代表性问题,比如说一道数学题目:钟表上时针所转动的速度是分针 转动速度的几分之几?如果老师给出答案六十分之一,那么 某些学生就会把心中十二分之一的想法埋没,接受老师的答 案。这种现象毋庸置疑阻碍了学生的思维能力和创新意识的 形成。所以,我们有必要改善师生之间的关系,让学生的思 维插上翅膀。 2.3教师教学方式呆板,不能充分利用数学学具:在我国人教版新课标中明确指出,低年级学生要充分利用实物进 行教学,使其获得基本的数学感知能力。但在目前多数小学 数学教学过程中,依旧是传统的灌输式教学,教师讲学生记。 这种现象就导致学生不能充分认知事物,相比具体模具教学 效果不佳,所以在数学教学过程中,我们要从学生所熟悉的 实物出发,引导他们认识数学,发现数学的魅力所在。 在调研过程中我们发现,师生之间的关系是影响学生学习的关键性因素。通常师 生感情好的学生在与老师交流过程中会打开数学创造性思维的大门,反之学生的思维就会局限于课堂书面的知识。所 以,这就要求我们必须要处理好与学生之间的关系,用真实 的情感来激发学生对数学学习的兴趣和动力。教师在教授知识的同时要注意感情的渲染作用,积极与学生进行情感接 触,关注每一位学生的发展。只有营造了良好的师生关系才 能使学生彻底的敞开心扉,与教师进行交流,从而构建一个 更为活跃的数学思维空间,探求更为广阔的数学天地,逐步 在此基础上挖掘学生的创新意识。 在新课改的不断完善下,教学活动也逐步提出新的要求。教师要敢于突破传统的灌输式教学模式,尤其是在数学教学 活动中,要让学生充分的参与到学习中,构建一套与时俱进 的数学教学计划来激发学生的求知欲望和创新精神。通常来 说,目前最常见的数学创新教学方式是情境教学,即教师通 过创设日常生活情景来完成教学任务。情境教学能够让学生 密切感受到数学的实用性,同时也可以丰富课堂内容,活跃 数学课堂,学生不仅在试图解决问题的过程中强化了合作能 力,还提高了学生的实践能力,通过学生自身的观察发现问 题并解决问题,更能够激起学生对未知的求知欲望,能让学 生更感兴趣。另外,在教学过程中教师要灵活运用小学数学 教材,多让学生参与到学习过程中,真正成为课堂的小主人, 这样才能从根本上激发学生的创新精神。 汰,取而代之的是现代化的多媒体教学。多媒体技术一应用到数学教学过程中九得到了充分的肯定。通常声情并茂的数 学课件很容易吸引学生的眼球,尤其是小学阶段的学生。我 们在对抽象的计算公式进行授课的过程中,如果运用多媒体 技术,展现出多维的立体图像就能够使得数学公式不再那么 乏味,学生在记忆的过程中就会产生联想,激发学生的开放 性思维,从而一定程度上,培养学生的创造性思维,提高数 学课堂的教学质量。 数学,往往带着一定的抽象化特征。小学数学的教学活动不只是为了传播数学理论知识,更重要的还是提升学生的创 造性思维、发散性思维以及综合素质能力。可以说,数学思 维对提升一个人的科学素养有着积极的影响意义。在小学数 学教学过程中应用创新教育对教师提出了更高的挑战,教师 要积极创新教学方式,教学内容及教学成果,为学生的创新 教育开辟出新的道路。 1.激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己 的看法。 2.激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。 同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是学校还是社区,无论是家庭还是社会, 每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学 生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。有道是:“风 声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家 就畅所欲言,来聊聊自己所关注的热点线.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求:把事情的经过说清楚;也可以谈对问题的看法,把理由讲清 楚;通过讨论,争取对某一线.小组内畅所欲言聊话题,有感兴趣的话题可共同谈论,补充。 (1)认真听别人说了什么,想想你从这件事中得到什么信息。 (3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答,如有 不周全的地方,同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行 补充发言。 5.每位代表发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们的提问。 迈向全国,放眼了世界,并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题,学会了从多角度,多方面去分析谈论话题。作 为新世纪的主人,我们必须学会关注生活,关注社会,关注 国内外大事,以此同时,我们还要学会能言善辩,发表自己 的观点,这样我们才能适应时代的潮流,适应社会的发展。 为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的玩耍时间,促进孩子全面、健康的发展,因此要“减 一些学校为了提高学生的升学率,采取了一系列强化措施。有的学校在教学内容上追求偏、难、多、超纲脱纲授课 和延长日授课时间;有的学校延长复习时间,利用自习搞突 击,提前结束课程进行复习;有的学校到现在还“双休日”排 课,让学生到学校上课补习。 由于作业量大,学生大都不能按时睡觉,晚上过晚睡觉已不见怪。有些作业学生已经做了多次,并且掌握了,但教师 要求非做不可,因而有父母代做的现象。一些学校的实验班 作业量比普通班更多。作业量大,学生拼命完成它;有的学生实在完不成,就受到教师的惩罚。 经调查,目前小学考试形式有:单元测验;年级统考、抽考;期中调研;期末考试。有的学校为提高成绩,订购各种 模拟试题,以强化训练。 学生课业负担过重已超出了小学生的承受能力,产生的危害是十分严重的。1.造成学生普遍睡眠不足,体育锻炼不够, 学生体质下降、视力减退;2.心理压力沉重,容易产生焦虑、 忧郁、恐惧等症,使学生由怕学、厌学进而上升到逃学、辍 学,给普及九年义务教育的实施带来困难,妨碍了学生的个 性发展。3.沉重的学习负担和压力,影响了学生兴趣、特长 的形成;扼杀了学生的创造能力和生活自理能力的发展,导 致学校、教师、学生本人和家长重智育、轻德育、忽视音体 美等学科,违背了国家的教育方针、违反教育规律、扭曲基 础教育的性质和任务,最终培养出“高分低能”的不合格人 学生在学习过程中承受的课业任务,以及对课业任务的心10 理体验。 1.教育因素:评价制度、教育改革不彻底、优质教育资源不足 河北省某小学六年级的语文、数学课程偏多,语文课每周11 节,数学课每周 11 节,而音乐、美术、体育等课程按照 国家课程标准的要求每周要2 节,而实际上该学校每周只有1 节,其他课时均被语文等占用。 升学率成为一些地方教育部门衡量学校、学校衡量老师、老师衡量学生以及家长衡量学校的主要指标。为提高升学 率,学校往往千方百计提高学习成绩,就往往不遗余力实施 超时、超量的教学。其结果就是导致学生学习负担日益沉重。 在大部分家长眼中,与其让孩子无所事事或者看电视、打11 游戏,给孩子“学坏”留机会,不如让孩子利用这些时间参加 补习班将更多时间和精力花在补课或者做题上,这更有利于 学生学习成绩的提高。 “减负”对教育工作者来说责无旁贷。同时要认识“减负”不是目的,目的是全面提高教育质量。不能简单地认为“减 负”就是减少课时、减少作业、减少考试,以至于对学生降 低要求,削弱基础训练。所以,减轻小学生过重的课业负担, 首先要正确理解“减负”的含义。 一是监督新华书店,搞好课本发行工作,订什么,领什么,防止乱搭配书籍。 二是监督学校按教学计划、课时安排上课,防止随意增减课时量,防止学校、教师给学生乱搭配书籍。三是加强听课、 评课制度,随时纠正不正确的教学方法,推广交流好的经验, 以此来促进各学科齐头并进,德智体全面发展。 减轻小学生过重的课业负担关键在于浓厚教研气氛,加强教学科研,改进教学方法,优化课堂教学,提高课堂教学效 果。合理布置作业也是“减负”的有效途径。 12 课堂教学是学生学习的主要方式,教师在教学中起着主导作用。教师的教学效果直接影响着学生的课业负担状况。因 此,为减轻学生课业负担,加强对教师培训,提高教师素质 已刻不容缓。 各级政府应以行政手段扩大就业门路,使中考、高考落榜者另有择业的途径,以减轻升学就业的压力。 家长为了让子女能够接受高质量的教育服务,主动放弃学区划分的学校而去选择他们认为适合于自己孩子的学校就 读。是受教育者选择教育场所的一种行为。 各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校,使儿童、少年就近入学。(1986《义务教育法》2.1993 年取消小 学升初中的考试。 《关于有重点地办好一些中学和师范的意见》确定全国194 所重点中学。(1953 通常,教师的分配靠调令,教师本身没有就业自主权,学校也没有用人权,人员难于流动,收入上平均主义,不利于 调动教师的积极性。学生能择校,教师也应能择校。在择校 过程中,真正的人才价值得到体现,水平高的教师受到应有 的尊重。在择校过程中,教师资源得到合理配置。形成优胜 劣汰的用人机 通常,婚姻物语干与不干一个样,干好与干坏一个样,学校也反映了垄断特征。没有竞争必然导致倒退乃至消亡。有了择校现 象以后,情况发生了变化。学校管理水平高的,学生大批转 入,校长和老师都格外受尊重;学校管理水平低的,学生大 批转出,特别是尖子学生转出,校长和老师都脸上无光。社 会上就择校现象谈论和评价学校,就会促进学校提高管理水 3.择校有利于改善办学条件14 通常,学校办学条件的改善仅仅依赖于政府和办学单位,社会投资较少,学校经费不充裕。有了择校现象以后,情况 发生了变化。有一部分家长为了自己的孩子享受优质教育资 源,不惜高代价,用高于教育成本的投入赢得入名牌院校的 机遇。大量的投入必然增加教育资源总量,推动学校上台阶。 有的学校为了保证本校优质生源不流失,不得不改善办学条 第一,择校现象造成教育资源的非合理布局和非均衡配 第二,择校现象会造成教育资源的巨大浪费 1.多数媒体对择校问题一味批评,造成多数老百姓认为择校就一定导致教育不公平 3.择校方式不恰当,尤其反对以权择校15 政府、媒体和学校积极倡导“就近入学”,营造正确的择校舆论 主要允许对国家有特殊贡献人员的子女、进城务工人员的子女、父母分居的子女、离异父母的子女、特长生等择校; 二是根据各地的经济社会发展水平,确定择校费的合理范 4.取消中考省级统考,将优质学校招生名额分配制度贯彻16 到“小升初” 择校本身没有违背教育公平。但是择校收费这种手段需要再斟酌。 道德是调整人们之间及个人同社会之间的行为规范的总和。它以善和恶、正义与非正义、公正和偏私、诚实和虚伪 等为行为规范,通过各种形式的教育和社会舆论的力量,使 人们逐渐形成一定的信念、习惯、传统而发生作用。 教师职业道德简称师德,是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总称 17它是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。 学习宣传马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想,坚决贯彻落实科学发展观; 热爱社会主义祖 国,热爱中国; 6.尊重家长18 遵循和家长交往合作的原则(教育性、平等性、主导性、及时性) 塑造文明教师形象(衣装服饰得体、语言规范健康、举止文明礼貌) 模范遵守社会公德(公共秩序、公共环境和公共设施)和家庭美德(尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻 里团结) (1)市场经济趋利性的负面影响及不良社会风气的侵蚀,使得部分教师守不住清贫和寂寞 (2)教师合法、正当权益的部分被侵犯和未能得到保障,使得部分教师的敬业热情受到打击(3)教育权责边界不分 明、教师主体性地位存在的尊重缺失,使得部分教师的敬业 热情受到打击 19 (1)师德建设的领导机制与激励机制不够完善(大多学校存在着多头领导、权责不清的现象)(2)考试指挥棒下学 校重智育轻德育的片面倾向,使得对教师评价削弱了师德要 求(一手硬、一手软的现象大量存在) (3)师德教育缺乏连续性、规范性,处于若有若无、可有可无的境地(泛政治性、形式单一) 教师个人原因 网:当前小学数学教育的热点话题)较大,忽视了师德修养 1.教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统性、层次性和操作性,而且其内容和内涵也不能充分反映时代发展对教师职 业道德的要求。 2.对教师职业道德形成与发展的规律还缺乏清晰、准确的把握。 3.没有总结出一套建立在科学分析基础上的、行之有效的师德教育模式。 (一)系统化、细化教师职业道德规范20 一个比较完整、有序、立体式的教师职业道德规范体系,应包括四种基本关系和三个基本层次。 对待教育事业的道德 —不准有违背国际法律、方针政策的言行,不准有参与和支持有损于国家利益的活动; —不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业资格证明或做虚假陈述; —不准利用专业职务或专业工作的(如招生考试等)便利接受他人的财物; —不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事,如故意损坏教学仪器设备,说脏话等;

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